ОРГАНІЗАЦІЯ ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ
ДОШКІЛЬНИКІВ
Життєдіяльність дитини за програмою "Дитина" — це різні аспекти її життя, форми активності, всі види діяльності.В них проявляється її енергійність, життєва сила, прагнення заявити про себе іншим та самій собі. Дошкільник є суб'єктом пізнавальної, предметно-практичної та комунікативної діяльностей, завдяки чому задовольняє свої потреби у фізичному, психічному та соціальному зростанні. Як суб'єкт життєдіяльності він активно орієнтується в довкіллі, пристосовується й впливає на нього, розвивається, вчиться чинити опір зовнішнім неї негативним впливам.
Організовуючи життєдіяльність дитини в дошкільному закладі, слід ураховувати: її вікові та індивідуальні особливості; сучасні тенденції в оновленні змісту дошкільної освіти та навчально-виховних технологій; побажання батьків, специфіку та можливості закладу.
Буття дитини в дошкільному закладі — це послідовний перебіг певних його складових, які нормують чергування активної діяльності та відпочинку. Основні з них:
• ранкові, денні, вечірні прогулянки;
• різноманітні гігієнічні процедури;
• харчування(сніданок, обід, підвечірок, вечеря);
• ігри(самостійні та організовані);
• спілкування (з дорослими та дітьми);
• заняття(колективні, підгрупою, індивідуальні, самостійні);
• відпочинок(релаксація), сон.
Календарне планування
Календарне планування може складатися на місяць, один-два тижні, один чи декілька днів.Форма календарного планування затверджується педагогічною радою, враховуючи досвід роботи педагогічного працівника, обізнаність з вимогами програми. Педагогам надається право при плануванні роботи проявляти творчість у виборі моделі організації життєдіяльності.
Моделі організації життєдіяльності:
- за режимними моментами,
- за видами дитячої діяльності,
- за сферами життєдіяльності.
Усі моделі мають розкрити завдання ліній розвитку та зміст сфер життєдіяльності.
Обрана модель узгоджується з відповідним органом управління освіти.
Завдання основних ліній розвитку в залежності від бажань та інтересу дітей розподіляються рівномірно протягом дня.
Види дитячої діяльності можуть бути як організовані педагогом, так і самостійно ініційовані дітьми (продуктивна праця, художня діяльність, гра, спілкування тощо).
З дітьми, що потребують посиленої уваги і допомоги, планується індивідуальна робота.
З метою систематизації індивідуальної роботи доцільно вести записи спостережень за дітьми.
Розвивально-виховна зайнятість за лініями розвитку:
- фізичний розвиток,
- соціально-моральний розвиток,
- емоційно-ціннісний розвиток,
- пізнавальний розвиток,
- мовленнєвий розвиток,
- художньо-естетичний розвиток,
- креативний розвиток.
Розвивально-виховну зайнятість плануємо на тиждень (місяць чи декілька днів).
На місяць – орієнтовна сітка організації життєдіяльності за блочно-тематичним підходом.
На тиждень – розподіл розвивально-виховної зайнятості дітей за лініями розвитку.
В основі планування і реалізації розвивально-виховної зайнятості лежить принцип інтеграції ліній розвитку.
Види роботи на місяць:
- комплекс ранкової гімнастики на два тижні (з ускладненням на другий тиждень),
- гігієнічна гімнастика,
- робота з батьками,
- інші, на розсуд педагогічної ради, види робіт (в т.ч. види діяльності, пов’язані з поглибленою роботою над проблемною темою, дослідно-експериментальна діяльність тощо).
Кількість орієнтовно спланованої розвивально-виховної зайнятості (занять), організованої фронтально для кожного вікового періоду, у перехідний період може залишатися у відповідності до рекомендацій листа МОНУ від 06.06.2005 "Про організацію та зміст навчально-виховного процесу в дошкільних навчальних закладах":
- молодший дошкільний вік: 5 – 6 занять
- старший дошкільний вік: 7 – 8 занять
|